Leerbegeleiding

De vierde invalshoek is het begeleiden van het leren en het leerproces van deelnemers. Uit de onderwijs- en opleidingskunde is al duidelijk met welke interventies de docent kan sturen en ingrijpen in het leerproces. We gaan hier uit van algemeen bekende benaderingen en bespreken het lesgeven vanuit de leergerichte benadering. In dit artikel bespreken we: leergericht...

Leerstofanalyse

Een deskundige staat na jarenlange ervaring niet meer stil bij de theorie en praktijk van het werk dat hij verricht. Een deskundige is als het ware vergroeid met zijn vak. Zijn ervaring, inzicht en routine stellen hem in staat ingewikkelde processen, problemen en handelingen snel te doorzien en vloeiend te realiseren. De docent, als inhoudsdeskundige, is dan ook met veel...

Toepassing structureren

Het structureren van de lessen tijdens het practicum voor docenten bestaat uit twee opdrachten. De eerste opdracht is verdeeld in twee delen: didactische lesanalyse en vaktechnische leerstofanalyse. Hieruit komen twee lesschema’s voort. De tweede opdracht is de persoonlijke voorbereiding op de lesactiviteiten van de docent en de leeractiviteiten van de deelnemers....

Toepassing stimuleren

Het verwerven van kennis en inzicht is niet voldoende als dat niet gevolgd wordt door actie, door toepassing en door integratie in ons eigen functioneren. Interactie door middel van vragen stellen en beantwoorden, transacties met deelnemers en het stimuleren van leergroepen kan alleen maar geleerd worden door het toepassen van eenvoudige vaardigheden. Met de...

Vraagtechnieken

De wisselwerking (actie, reactie, interactie) tussen docent en deelnemers ontstaat als u de techniek beheerst om de juiste vragen op het juiste moment te stellen. Belangrijke momenten zijn het peilen van de beginsituatie, het houden van een leergesprek, het starten van een nabespreking en het controleren, toetsen en coachen van deelnemers. In dit artikel bespreken we:...

Toepassing leren

Als de docent alle zeilen moet bijzetten om de deelnemers in een opleiding vakinhoudelijke onderwerpen bij te brengen, hoe moet hij dan nog tijd vinden om ze te helpen bij het leren? We gaan in op de toepassing van de besproken onderwerpen. Vanuit een voorbeeldsituatie bespreken we een aantal ervaringen met deelnemers die een practicum voor vakdocenten...

Delegerend lesgeven

Delegeren is het overdragen van taken, opdrachten, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. Wanneer de docent in zijn les delegeert, draagt hij het werken en uitwerken van opdrachten met behulp van de besproken, aangeboden en geoefende kennis en vaardigheden over. Bij opdrachtswerkvormen gaat het om de inrichting van leer- en werksituaties waarbij de leeractiviteiten van...

Toepassing lesgeven

Een belangrijk principe voor beginnende docenten is ‘didactisch voorbereiden én agogisch lesgeven’. Dit betekent de les in detail structureren en voorbereiden én daarna ontspannen en in alle vrijheid inspelen op de deelnemers en de groep. De bedoeling is om werkvormen efficiënt te hanteren en een goed tijdpad te maken. Na de laatste voorbereiding hebben Eric en...

Leergericht opleidingsconcept

Wat is leren en hoe kunnen we leren inbedden in een leergericht opleidingsconcept, zodat de lerende deelnemer daarin centraal staat? De eerste invalshoek is het verkennen van leren en van een leergericht concept dat docenten een algemeen kader biedt om deelnemers zo zelfstandig mogelijk te laten leren. In dit artikel bespreken we opvattingen over leren,...

Interacterend lesgeven

Bij interactieve werkvormen is er sprake van tweerichtings- of meerrichtingsverkeer. Zowel de docent als de deelnemers hebben een eigen inbreng. De afstemming van die interacties bepaalt het succes van de les. Tot de interactieve werkvormen behoren de verschillende gespreksvormen. In dit artikel bespreken we interactieve werkvormen, voorwaarden voor interactie,...