Het overzicht

Nu we de posities, de daarmee gepaard gaande gezichtspunten, de gevolgen daarvan en de onderliggende dynamiek voortkomend uit de instandhouding van het ideaalbeeld afzonderlijk in kaart hebben gebracht, wordt het wellicht ook wat duidelijker hoe ongelooflijk complex de begeleidingssituatie is bij het leren van ervaringen. Vooral als het gaat om het leren op...

Deelnemersperspectief en toeschouwersperspectief

Vanuit de sociale psychologie (Vonk, 2003) weten we dat als iemand in een deelnemerspositie zit hij anders tegen een bepaald gebeuren aankijkt dan wanneer hij in een toeschouwerspositie verkeert. In de sociale psychologie staat dat bekend als het actor-observatoreffect. Dat effect houdt in dat een deelnemer aan een bepaalde...

Posities in het begeleide ervaringsleren

In het begeleide ervaringsleren zijn een aantal verschillende posities te onderkennen. In de eerste plaats kunnen we posities onderscheiden die het gevolg zijn van de functieverdeling in het begeleide ervaringsleren. De lerende is degene die leert en het leermateriaal levert. Hij bepaalt wat hij wil leren, dus het doel. De...

Psychodynamiek bij de begeleider van het ervaringsleren

De begeleider is onderhevig aan dezelfde psychodynamiek. Als begeleider van de lerende is hij er ook op uit dat zo goed mogelijk te doen. Hij hanteert daarvoor ook een ideaalbeeld dat niet in overeenstemming is met het reële beeld. Ook hij hanteert dezelfde defensiemechanismen als de lerende om dat beeld in stand te...

Het totale dynamische veld van het begeleide ervaringsleren

Wanneer we het totale dynamische veld van het begeleide ervaringsleren bezien, hebben we in de eerste plaats te maken met de lerende. Deze leert van zijn ervaring, en in sommige begeleidingscontexten van het ervaringsleren leert hij ook hóé hij leert, dat wil zeggen vormt het leren van de lerende ook het...

Wat vraagt dit alles van de begeleider?

Wat vraagt dit alles van de begeleider? Voor de begeleider betekent dit dat de begeleidingssituatie in het begeleide ervaringsleren een zeer complexe situatie is. In de eerste plaats heeft hij met de kloof te maken die voortkomt uit de verschillende perspectieven op het leermateriaal. Hoe kan hij die kloof overbruggen zonder aan de ene kant van de lerende terecht te...

Onderliggende psychodynamiek van de lerende en de begeleider

In dit artikel wil ik de psychodynamiek duidelijk maken, waaraan zowel de lerende als de begeleider onderhevig is. Alleen op deze manier wordt duidelijk welke psychische arbeid er geleverd moet worden door zowel de lerende als de begeleider om het begeleide ervaringsleren succesvol te laten verlopen....

Psychodynamiek van de lerende bij ervaringsleren

Wanneer de lerende besluit van zijn ervaringen te leren, dan is de lerende kennelijk ontevreden over zijn omgaan met bepaalde situaties waarin hij verzeild raakt. Hij beoordeelt zijn handelen vanuit het ideaalbeeld dat hij van zichzelf heeft en hij komt er dan achter dat zijn handelen niet voldoet aan dat ideaalbeeld. Er...

Onderliggende dynamiek van parallelprocessen

Het ontstaan van parallelprocessen heeft te maken met het gegeven dat de mens een relationeel wezen is. Het is vooral de objectrelatietheorie die dat thema zorgvuldig heeft uitgewerkt. De mens wordt gevormd in de relatie die zijn opvoeders met hem aangaan. Deze relatie wordt in eerste instantie door de...

Parallelprocessen

In supervisie gaan de supervisant en de supervisor een relatie met elkaar aan. Vooral als deze relatie enige tijd duurt, gaan deze processen steeds meer een rol spelen en loop je een grote kans in een van de eerder...